教育數(shù)字化是中國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，是建設(shè)教育強(qiáng)國和學(xué)習(xí)型大國的重要路徑之一。如今，人工智能已成為教育數(shù)字化的重要技術(shù)支撐。通過深入開展“人工智能+”行動，智慧教育深入到教育領(lǐng)域的方方面面，深刻改變著“教”與“學(xué)”的方式。
比如，在“教”的方面，AI為教師提供了一位“智能助手”。生成式AI大模型能夠與師生互動對話，提供全天候服務(wù)，幫助教師編寫教案、制作視頻和PPT，甚至代為設(shè)計和批改作業(yè)、設(shè)計班級活動等；在“學(xué)”的方面，借助AI，每位學(xué)生擁有了一個“智能導(dǎo)師”和“學(xué)伴”，隨時隨地學(xué)習(xí)并獲得指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)條件大為改善。
AI還將帶來教學(xué)內(nèi)容的改變。生成式人工智能的應(yīng)用，會導(dǎo)致人們對識記類知識的需求大幅削減，轉(zhuǎn)向更加關(guān)注操作和思維能力的提升。因此，現(xiàn)行的課程、教材、課外活動的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，可能需要進(jìn)行調(diào)整。
“AI教學(xué)”在有效提升教育質(zhì)量的同時，也存在人們普遍擔(dān)心的一些問題。筆者對此進(jìn)行過調(diào)查和歸納，主要包括：致使教師作用邊緣化、增加學(xué)生依賴性、缺乏人文關(guān)懷、加劇教育資源和服務(wù)不均衡、泄露隱私及侵犯知識產(chǎn)權(quán)、生成答案不準(zhǔn)確，等等。
解決這些問題，需要秉持一個理念：“AI教學(xué)”，不能止步于AI技術(shù)的應(yīng)用，而是要借助AI技術(shù)全面提升學(xué)生的數(shù)字思維、數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字知識和數(shù)字技能等。如果說前者屬于教育發(fā)展的“硬件”建設(shè)，后者就屬于“軟件”建設(shè)?！败浻步Y(jié)合”才能助推“AI教學(xué)”良性發(fā)展。具體而言，應(yīng)做到以下幾個方面：
一是加強(qiáng)頂層設(shè)計和規(guī)范引導(dǎo)。立足教育強(qiáng)國戰(zhàn)略全局，系統(tǒng)謀劃“AI教學(xué)”的發(fā)展方向至關(guān)重要。及時出臺“AI教學(xué)”發(fā)展指南等引導(dǎo)性文件，幫助學(xué)校和教師規(guī)范開展各項人工智能教學(xué)實踐。注重研判防范人工智能等新技術(shù)可能引發(fā)的教育風(fēng)險，營造健康安全的數(shù)字技術(shù)生態(tài)。
二是推進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)的系統(tǒng)化培養(yǎng)。適應(yīng)AI，教師要學(xué)習(xí)新技能、培養(yǎng)新思維。比如，教師需要學(xué)習(xí)如何設(shè)計使用適合自己教學(xué)需求的提示語，將提示語設(shè)計技能視為教師基本教學(xué)能力。同時，提升教師智能化管理能力，加強(qiáng)對學(xué)生合理使用生成式人工智能的道德、倫理教育，防止學(xué)生利用生成式人工智能作弊或?qū)θ斯ぶ悄苄纬梢蕾嚕a(chǎn)生惰性。
三是建立系統(tǒng)管理機(jī)制。加強(qiáng)教育行政部門、社會力量、信息化企業(yè)以及學(xué)校之間的有效協(xié)同。教育行政部門需按照精簡、統(tǒng)一、高效原則，建立多部門協(xié)同工作機(jī)制，因地制宜研究制定鼓勵人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用的配套政策。同時，鼓勵社會力量廣泛參與，尤其是發(fā)揮好企業(yè)、高校及研究機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新作用，促進(jìn)“AI+教育”行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
促進(jìn)人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用，既是適應(yīng)教育和科技新形勢的必要選擇，也是中國建設(shè)教育強(qiáng)國的有效路徑。我們要以積極進(jìn)取、務(wù)實擔(dān)當(dāng)?shù)淖藨B(tài)推進(jìn)各項工作，將“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”變成現(xiàn)實，為教育強(qiáng)國建設(shè)注入新動能。
（楊樹雨 作者為中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會終身學(xué)習(xí)專業(yè)委員會副理事長、中國傳媒大學(xué)研究員）
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