9月1日，開學第一天，湖南省邵陽市隆回縣三閣司鎮(zhèn)中學七年級學生用上新修訂的語文課本。曾勇攝/光明圖片
新學期第一天，一年級與初一的孩子們拿到了還散著油墨香氣的新教材。
從本學期開始，根據中央關于加強語文、歷史、道德與法治三科教材建設的要求，由教育部組織專家編寫的義務教育上述三科新教材在中小學起始年級投入使用。三科教材在理念、體例與內容方面有哪些新意和亮點？記者采訪了參編專家。
主導理念——
德育為先，全面融入社會主義核心價值觀
突出德育為先，全面融入社會主義核心價值觀是新編三科教材的鮮明特色。
語文教材總主編、北京大學中文系原主任溫儒敏教授介紹：“語文教材按照‘整體規(guī)劃，有機滲透’的基本思路，注重育人方面的獨特價值。選材文質兼美，實踐活動豐富多樣，使學生在學習語言文字的過程中受到熏陶感染，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操?！?/p>
“新編歷史教材將立德樹人的根本任務與歷史學科的教育功能緊密結合起來?！睔v史教材主要編寫專家葉小兵教授將新歷史教材的育人特色總結為3個方面，“一是堅持以唯物史觀為指導，將正確的思想導向和價值判斷融入對歷史的敘述和評判中；二是從歷史發(fā)展的角度使學生理解社會主義核心價值觀，尤其是使學生了解和認識中華優(yōu)秀傳統文化的豐碩成果；三是通過具體史實的敘述，凸顯歷史課程在愛國主義教育、革命傳統教育、國土意識教育等方面的教育功能?！?/p>
此次，國人熟悉的《思想品德》《品德與生活》更名為《道德與法治》。據教材總主編、南京師范大學德育研究所名譽所長魯潔教授介紹：“道德與法治教材進一步深化了核心價值觀教育。一是教材編排依據學生心理發(fā)展水平和認知特點，引導學生由淺入深地認識核心價值觀；二是聯系學生的生活經驗，由近及遠，結合學生不斷增長的年齡和閱歷，促進學生逐步形成核心價值觀；三是采取循環(huán)往復、螺旋遞進的呈現方式，強化教育效果，引導學生對核心價值觀的認同層層推進；四是設計多種活動形式，促進學思并舉、知行合一，引導學生從不同角度、不同側面感悟和踐行核心價值觀?！?/p>
體例創(chuàng)新——
點線結合 聯系生活
“‘人文精神’和‘語文素養(yǎng)’是語文教材內容編排的兩條線索?！睖厝迕粽f。具體而言，就是將“人文精神”的培養(yǎng)作為主線，整體規(guī)劃各單元主題。同時將“語文素養(yǎng)”作為另一條線索貫穿全書，即將各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，分布并體現在各個單元的課文導引或習題設計之中。
葉小兵用“點線”結合描述新編歷史教材的體例特點?！啊c’是指重要的歷史史實，‘線’是指歷史發(fā)展的基本線索。以‘線’穿‘點’，以‘點’連‘線’，使學習內容依據人類歷史發(fā)展的階段和順序循序漸進地展開。”
魯潔說：“小學道德與法治教材依據與兒童生活的緊密程度，按照自我—家庭—學?！鐓^(qū)（家鄉(xiāng)）—國家—世界的順序，由近及遠地設計了‘我的健康成長’‘我的家庭生活’‘我們的學校生活’‘我們的社區(qū)與公共生活’‘我們的國家生活’‘我們共同的世界’6個領域。初中教材將道德、心理健康、法律、國情等知識領域融合起來，囊括社會主義核心價值觀教育、公民意識教育、國家主權意識教育、國際交往教育等，整體建構教材的內容體系?！?/p>
內容選擇——
突出主線 系統設計
語文教材內容中，中華優(yōu)秀傳統文化教育與革命傳統教育一直是社會關注的焦點。溫儒敏表示，新編教材中，小學語文有古詩文124篇，比原人教版增加55篇；初中語文古詩文124篇，占所有選篇的51.7%，比原人教版也有所提高；在保留《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔》等篇目的同時，新編教材增加了《開國大典》《七子之歌》等文章，數量上達到小學40篇，初中29篇。
“新版歷史教材對各階段的歷史都選定了突出的主線，以顯示歷史發(fā)展的主體和關鍵問題，并圍繞各時期的主線遴選史事?！比~小兵介紹，“中國近代史以中國人民反對外來侵略、爭取國家獨立和民族解放為主線，選擇了兩次鴉片戰(zhàn)爭、辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭等主要史事，特別是客觀講述了南京大屠殺這段沉痛的歷史，強調了中國共產黨在抗戰(zhàn)中發(fā)揮的中流砥柱作用。中國現代史以在中國共產黨領導下進行社會主義建設和改革為主線，選擇了三大改造、改革開放、中國夢等主要史事。教材中尤其是對中國共產黨在民主革命時期、社會主義建設和改革開放時期的領導作用敘述比較全面系統，能夠使學生更加深刻地理解沒有共產黨就沒有新中國、中國走社會主義道路的歷史必然性?！?/p>
法治教育內容在新教材中則通過系統設計得以體現。魯潔說：“以增強規(guī)則意識、程序意識、責任意識、誠信意識等為重點，明確了法治教育的學習要求。采用專冊與分散融入相結合的方式，滿足不同學段集中開展法治教育的需要，確保法治教育貫穿始終，全程不斷線。同時有機結合中小學學生生活經驗，從現實問題入手，以案例為依托，突出正面引導，讓學生體會到法治讓生活更美好?！?/p>
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中小學教材變革歷程
1950年12月，人民教育出版社成立，這是當時唯一一家以研究、編寫、出版基礎教育階段各學科教材為中心的出版社。1951年7月，人教社第一套語文教材面世。
1993年，《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“中小學教材要在統一基本要求的前提下實行多樣化?！薄疤岢鞯鼐帉戇m應當地農村中小學需要的教材?！蓖晖茝V使用的人教版第九套全國通用中小學教材前后使用了十幾年。
2001年，教育部發(fā)布《關于啟動國家基礎教育課程改革實驗工作的通知》，實行課程改革，各出版社可依據“課程標準”編寫教材，經全國中小學教材審定委員會審定后，各地選擇使用。
2011年，最新的義務教育課程標準頒布，本次教育部組織的新編3科教材即據此標準編寫。
（責任編輯：梁艷）
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